地震中的父与子教学设计及反思(地震中的父与子部编版)

地震中的父与子教学设计及反思

师:满是灰尘的脸,布满血丝的双眼,破烂不堪到处都是血迹的衣服,这是作者对父亲外貌的描写,让我们深深的感受到了父亲决不放弃的信念,这份包含血泪的情,这份感动天地的爱,让我们感受到了这位父亲的了不起,带着刚才想象的画面再次感受父爱的伟大。(齐读)

师:此时此刻,当阿曼达终于见到了自己的父亲,他却先想到了自己的同学。如果是你,当爸爸说:“出来吧!孩子。”你会说些什么。阿曼达舍己为人的*真了不起。正是因为这位了不起的父亲对儿子充满了爱,阿曼达才会这样信任自己的父亲,这样深深的爱着自己的父亲,才会在危难中先想到自己的同学,最终这对了不起的父子创造了爱的奇迹。

我想:课堂教学是有计划的,有组织的,是有预设的。然而,课堂教学又是动态的,生成的,是有意外的,教师要充分发挥自己的教学机智,捕捉住节外生枝的亮点,课堂就会随时呈现出生成的美丽、意外的精彩。

(3)指导有感情地朗读。第一次父亲回想起这句话,要读出非常坚定的语气。第二次出现是儿子说的,要读出兴奋的语气。第三次还是儿子说的,要读出儿子对父亲信赖的语气。

设计意图:通过讲故事引入学习,能激发学生的学习兴趣,是对上一课时的简单温习,同时也让课文的学习更具完整性,连贯性.

地震中的父与子部编版

阅读教学要引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

父爱时时刻刻都在我们身边,陪伴着我们,滋润着我们,在困难时给我们鼓励与希望。这使我想到了一首诗,和老师一起读读吧!(课件小诗)

这篇课文主要从具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量,从而学会爱别人,增强做人的责任感。第二课时以读为主,以读促悟,详细分析课文理解课文内容,领悟作者抓住人物的外貌,语言,动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。从课文中的具体描述中,感受父爱的伟大力量-父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大*力量。

小时过去了,24小时是多长时间?(一天一夜)又可能发生什么事情?(生:爆炸,余震,受重伤)不但这样,孩子的生还机会非常渺茫,可是父亲有没有放弃呢?(生:没有)为什么?(生:)哪怕有一丝丝的希望,父亲也要去找,所以他挖了8小时,12小时,(生:24小时)

(3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!他坚定地站起身,向那片废墟走去。”

教案后的教学反思简短

(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。“(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?(“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。)

分钟后,安全通道打开了,父亲向朝思暮想的儿子张开了双臂请听他们的对话。(多媒体出现父亲张开双臂迎接儿子的画面,同时播出对话。)

同学们,他们刚刚经历了38小时,不,几乎是39小时的生离死别呀!现在,儿子终于可以逃脱死神的魔掌了,儿子一定也是第一个探出小脑袋来的,因为,他盼得最急,等得最切。可是

课文读到这儿,你想说些什么?(这位父亲可真了不起!)(做他的儿子一定很自豪!)(我相信这位了不起的父亲也一定有一位了不起的儿子!)