我的伯父鲁迅先生教学反思反思简短(六上语文园地七教学反思)

我的伯父鲁迅先生教学反思反思简短

纵观整堂课,虽然抓住了教学目标:联系上下文理解含义深刻的句子,学习了抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法;感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。但在一些具体环节中,落实还不到位,主要是因为教学方法和技巧的不灵活,以后还需学习,改进。

今后,要改变对答式的课堂教学模式,多引导学生根据阅读自己发现问题,找出*,学生之间开展互说互评。*模式也可多样化,拓宽多样化思维,不必拘泥于课本上的*。

在交流讨论环节中,我采用多种阅读方式促使学生多读,以读悟情。学生在我为他们作以简单时代背景介绍后,学生对文中含义深刻的句子有了较深的认识。对课文内容的理解也较深刻了。从而很容易理解鲁迅先生的品质。并决心以前辈为榜样做一个高尚的人,当然通过教学,学生的概括能力也因为练习加小标题而得到了锻炼。

初读课文时,先让学生通过默读课文,了解作者写了哪几件事(每件事通过空行成为*的一部分),给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题,让学生说说每一部分的段意,再告诉学生,小标题比概括段意要更简练,一般不是完整的句子,多为短语。可以用自己的.话概括,也可以从课文中摘录词句作小标题。

作者先写由鲁迅先生的逝世看到的场面引起的回忆,接着分别叙述了伯父鲁迅生前的四件小事----“笑谈水浒、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣”。

六上语文园地七教学反思

以点带面:在课文第一段教学中,突出一句话,抓住一个词,围绕这句话,这个词,分析课文,并引导学生反复阅读加深理解,有效地对学生进行思维训练,达到“牵一发而动*”的效果。

课外资料为课堂教学做好了铺垫。如果不做好充分的课前准备,学生就无法理解课文当中一些含义深刻的句子。因此,课前我布置学生从几个方面搜集鲁迅先生的资料:鲁迅的生平、鲁迅的故事、鲁迅的作品、鲁迅的照片、他人眼中的鲁迅等。在第一课时的时候,我引导学生交流搜集的资料,并随机进行补充,让学生对鲁迅先生有了一个较为全面的认识,为理解课文奠定了扎实的基础。

总之,通过第一课时的教学,让学生对鲁迅先生有了一个较为全面的认识,为第二课时准确理解课文内容,深刻感悟鲁迅先生的高尚品质打下

拓展的资料?借板书的梳理,我为学生深情朗读,全班专注而投入地倾听,萧红,巴金的文章与"我"的怀念,构成一个整体,鲁迅先生深受人们的爱戴,因而那么多人怀念他,追悼他!学文至此,感动之情引发共鸣!

学生是语文学习的主人,在教学过程中,我努力从学生的兴趣入手,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设好的自主学习的情境。

藤野先生课后反思教学反思

总之,在以后的教学中,一定要作好最最充分的准备,“台上一分钟,台下十年功”不仅是形容的演员的工作,也是形容老师的工作。老师面对的是一群天真无邪的孩子,充分的课前准备是对学生负责,也是对自己的良心负责。想象自己的每节课都有其他老师在场听课,尽自己最大的力量去完成每一节课。

“画出让你的心灵为之一颤的句子,并思考是什么触动了你的心灵?”这一问题的设计从思维与情感两个角度出发,目的在于培养学生认真读书,认真思考,及从语言中捕捉情感因素的能力。这样设计不仅能提高学生思维的敏捷性,还能培养学生情感的细腻性,丰富学生的情感。

在学习本文时,由于文章的结构叙述脉络比较清晰,文中又进行了自然分段,因此,我引导学生首先自己来理清文章的脉络,看文章的每一部分分别写了什么,这样很自然地锻炼了学生的'概括能力,在此基础上,我又引导学生给文章的这几部分以加小标题的形式进一步的精炼概括,目的是训练学生的概括能力,经过这样的训练,学生对于本文的思路更加清晰,尤其是对于理解作者在选材方面为什么会选这样几件有代表性的事例也就更有领悟了。

课前,我安排了预习作业,要求学生搜集有关鲁迅的资料,如:鲁迅逝世前后的情况介绍,当时的社会背景,别人写的关于鲁迅的文章,鲁迅先生自己写的文章等。上课刚开始的一段时间,由学生汇报读一读、交流这些资料,让鲁迅的形象在学生心中留下初步的印象。

理解课文时,可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句,然后解决两个问题:一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?这样就调整了阅读的顺序:大致了解第一部分主要内容后,直接学习下文。