蟋蟀的住宅教学反思亮点与不足

蟋蟀的住宅教学反思亮点与不足

农村孩子大多见过蟋蟀,对蟋蟀有一定的了解,如蟋蟀的外形及其好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅,孩子们可没留心过。学校多媒体设备使用不上,因此我便从文本入手,指导学生图文结合学习课文。

文中的题目比较新奇,引用揭题来引起悬念,激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别,引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。

听了我的引导,学生们跃跃欲试,争先恐后地到讲台前结合学生自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解,把蟋蟀的样子和洞穴的特点都能形象、生动的描述出来,那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,完全入情入境进入角色,比刚开始讲的进步多了,听的同学也是津津有味。

让孩子成为蟋蟀住宅的开发商,把综合性语文学习活动带入课堂,实现语文与生活的衔接,语文与实践的融合。因为刚学过的《鸟的天堂》一课,曾有过写“导游词”的练习,这样把“广告词”的训练纳入课堂不会太难。

整个教学过程思路清晰,重视读写结合,让学生在乐学中突破难点。但有点遗憾的是:在了解、学习蟋蟀住宅特点那部分,太生硬,有点过场的感觉,让学生品词品句的时间不充足。让人感觉只是了解文章内容,没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。

蟋蟀的住宅教学设计一等奖部编版

蟋蟀是怎样挖掘住宅的?通过读找到与问题有关的语句,并把它用“——”划下来。(让学生自学课文,重点让学*解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。)

第二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课上我设计了三次小组合作学习,一是合作学习5、6自然段,了解蟋蟀的住宅特点;二是学习修建住宅经验的7至9自然段;三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学习,学生参与度较高,他们一起阅读、一起思考、一起创作,并在汇报交流中相互补充。学生的团结合作*、创新*都在这种学习方式中得以体现。

接着提问:“围绕住宅课文主要写了那几部分?”有的学生回答:“主要写了两部分,一是住宅的特点,二是怎样建造住宅的。”然后我让学生快速默读课文,标注有关内容加以体会。让学生读和思有依据有方向。

待同学们与语言文字亲密接触后,我提出更高的要求:说外部特点能不能用一个词概括?设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。

生:老师,我认为刚才那个同学说得很对,人也是这样,每个人都有优点和缺点,我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。就像张文宇一样,虽然他平时很调皮,但是他在学习上特爱动脑筋,爱思考问题,这点非常值得我学习。

教案的亮点和不足有哪些

然后让学生围绕每一个问题去读书,通过读自己找到与问题有关的语句,可以用自己的话说,也可以用书上的话回答。理清文章的思路。

究其原因,自认为首要的还是解读教材、研究教法不够。备课阶段没能深入解读教材,对文本的理解较为肤浅,关键词句领会不到位,掌握与课文有关的外围资料如昆虫学相关知识不够;上课过程中组织教学不够严密,孩子们的学习兴趣未被充分调动起来,读课文的形式不够多样化、缺少新意,课堂讨论参与范围较窄,发言者相比较较集中,大部分孩子依然属于“沉默的大多数”。其次,教学时间分配不尽合理,随意性较大。

第一课时安排了前一篇课文的背诵检查,前后用去了近10分钟时间,再加上讲课过程中偶尔停下维持纪律、提醒个别走神儿的孩子也会占去一点时间,再有就是课堂上的一些废话,致使宝贵的教学时间白白浪费掉了。如果课前思考周全,很多时间完全能够节省出来用于实质性的学习。

这天用了两个课时跟孩子们一齐把课文学完了。从教学策略的选取上,仍坚持“读议结合,以读为主”的原则,把超多时间放在了引导学生读课文上面。

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