夜宿山寺听课随感(听课随感怎么写)

夜宿山寺听课随感

“危楼”之高耸。在讲解“手可摘星辰”时,我引导学生想象:此刻,你就是诗人,你站立在这高楼上,放眼远眺,看到了一幅怎样的画面?学生们把文字想象成一幅幅画面,随后,我让他们做动作表演读,体会诗人丰富的想象,巧妙的表达。《敕勒歌》中,我引导学生思考:诗里描写了哪些景象、从中你感受到什么

“读书百遍,而义自见。”诵读是古诗词教学的重要途径。本课教学中,既体现了朗读的多样化,如学生自读、同桌互读、教师范读、师生合作读等,又体现了朗读的层次性:第一次读,字音准确,意在正音;第二次读,轻重缓急,读出节奏;第三次读,借助注释,理解诗意;第四次读,展开想象,读出情感。紧紧围绕一个“读”字,不断提高学生品读的质量。

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。因此,在教学中,我引导学生大胆地说,鼓励他们敢说、指导他们会说。在学习《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”一句时,我让学生结合课本图片进行想象,用自己的话说说看到的画面,体会“吹、低、见”三字让原本安静的草原活跃起来的效果,从而感受草原的富饶。

小结:夜晚,诗人站在寺庙的高楼上远眺,一边想象着山寺的高耸入云,一边想象着山寺与天上人相距之近。多么独特的感受啊!

1~2年级)的学生要能初步感受汉字的形体美,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”因此,本环节通过写前观察,

听课随感怎么写

在充分挖掘想象力的情况下,我让学生根据简单的画面,配上音乐,进行多种形式地朗读,这样,学生对诗句的理解更加透彻。这堂课,我特别注意到这点,让学生在想象中朗读,运用形象思维,感悟作者的情感。如讲解

认识“宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、笼、盖、苍、茫”12个生字,会写“危、敢、惊、阴、似、野、苍、茫”8个生字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

“温故而知新,可以为师矣。”诗歌教学注重景的描绘,情的生成。情景的创设激发了学生的学习兴趣,调动了他们的内心情感,引领他们迅速地走进诗歌。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。诗人发挥大胆而夸张的想象,极力渲染山寺之奇高,淋漓尽致地描绘出了山寺屹立的非凡气势。《敕勒歌》选自《乐府诗集》,歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光,抒写了牧民热爱家乡、热爱生活的豪情。我在教学中主要做到了以下几点:

图文结合能够充分调动学生的学习兴趣,利用学生已有的生活经验拓展学习,引导学生积极参与,激发他们的想象力。学生通过想象画面,更容易理解诗意。

夜宿山寺评课意见及建议

在本课教学中,学生对于诗句的理解还不够透彻。所以,今后我将不断改进教学方法,通过反复诵读、创设情境及多媒体辅助,多角度地激发学生的兴趣,使学生能够更好地领悟诗歌的意蕴。

介绍诗人:李白是唐代的一位大诗人,被称为“诗仙”。他的很多诗都充满丰富的想象力,如我们都很熟悉的《静夜思》。(

“手可摘星辰”时,我引导学生想象诗人站立之处离天很近很近,做抬手摘星的动作,深情地朗读时就可体会诗人想象力的丰富,构思的巧妙。讲解“天似穹庐,笼盖四野”时,我让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景,体会大草原的辽阔。

天空像游牧民族居住的圆顶帐篷,笼罩着四面的原野。用牧民最亲近的生活居所来比喻,写出了牧民对自己家园的热爱。

—762),字太白,号青莲居士,唐代著名诗人。其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,富有浪漫主义*,有“诗仙”之称。主要作品:《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。