教师教育标准的体系(三体系)

教师教育标准的体系

《小学教师专业标准(试行)》为落实教育规划纲要,促进教师专业发展,建设高素质教师队伍,教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)和《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)(以下简称:三个标准),现予以公布,在全国范围内公开征求意见。

教师教育理论体系的建构,要深入学习、认真领会*总*关于教育的重要论述、关于教师队伍建设的重要论述,充分把握世界教育理论发展这一重大变革机遇,准确把握未来教师的职业*、专业发展要求和发展环境支撑,主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局,加快构建中国特色教育学理论体系和教师教育学术体系。

教师是立教之本、兴教之源。*总*在*政治局第五次集体学习时强调,要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

教师队伍建设要立足于思想、发展、保障三个重要基石。强化思想和教育伦理是确保教师价值观稳固的核心,建立具有中国特色的教师教育体系是确保教师持续成长的关键,制定相关法规和完善制度则为教师队伍的稳定发展提供必要的保障。为确保教师教育的高质量发展,必须全面考虑教育的各个方面,将专业性、教育性和公共性等特质贯穿其中,确保教师教育体系的高质量发展与社会期望、教育自身规律相协调。

三体系

教师教育实践体系的构建,要充分发挥各级各类师范院校、综合性大学、培养机构的专业优势,构建协同提质、整体提升、特色发展、统一认证的高质量专业化教师培养体系。围绕教师热心从教、精心从教、长期从教、终身从教构建“精简、统一、效能”的教师发展支持体系。

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——数量质量同步优化。各级各类学校教师数量达到配备标准,满足教育发展需要。教师学历层次普遍提高,中小学骨干教师队伍和高校高层次人才队伍逐步壮大,乡村教师队伍建设切实加强。

强化督查问责。教育督导和组织人事科室要加强对教师队伍建设的督查督导,将教师队伍建设改革工作列入对学校综合责任目标考核评价的重要内容。因政策落实不到位影响教育事业发展和教师队伍稳定的,要追究相关部门和主要负责人的责任。

质量标准体系

重视辅导员队伍专业化发展。实施辅导员队伍标准化建设,选拔思想品德好的博士生担任辅导员,将辅导员培训纳入学校师资队伍和*队伍培训整体规划;落实辅导员“双重身份、双线晋升”政策,健全完善辅导员专业技术职务晋升的单独条件和政策;加大思想政治工作研究专项支持力度,引导鼓励辅导员开展有针对性的研究,提高其职业发展能力。

坚持*的组织生活制度。严格落实“三会一课”“*员固定活动日”等制度,创新方式方法,增强*的组织生活活力。健全主题*日活动制度,加强*员教师日常管理监督。推进“两学一做”学习教育常态化制度化,开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,引导*员教师增强“四个意识”,自觉爱*护*为*,敬业修德,奉献社会,争做“四有”好教师的示范标杆。

完善职业院校收入分配机制。建立体现以技能提升为导向的收入分配机制,在单位绩效工资总量内,设立双师型教师岗位津贴和特殊工种教师岗位津贴,扩大职业院校收入分配自*,职业院校在核定的绩效工资总量内自主确定收入分配办法。职业院校依法取得的社会服务、成果转化奖励收入,不纳入本单位工资总额基数。

创新教师编制管理,建立公办幼儿园劳动合同制教师管理体系。积极争取区编制部门支持,充分考虑新型城镇化、全面二孩政策等带来的新情况,深化教师编制改革,盘活用好教师资源,适时根据学校办学规模变化,进行动态核编。加强对中小学教师编制的统筹,动态调配中小学教师编制。落实城乡统一的中小学教职工编制标准。