学生发现课本错误(人教版语文教材中的错误)

学生发现课本错误

“数学书上东滩保护区的名字和面积,好像不太对?”新学期伊始,上海小学五年级的白同学,发现上海教育出版社出版的五年级课本有个小问题。

据报道,白同学发现,数学课本的第4页写有“上海崇明东滩自然保护区总面积约326km2”“核心区(165.92km2),缓冲区(10.7km2),实验区(64.93km2)”等,“但我记得保护区名字里有‘鸟类’,总面积也没这么大。”

很快,白同学指出教材中的错误一事,得到了很多网友的点赞。小学生能够发现这些错误,一方面源于日常生活中的积累,没有丰富的课外学习,没有广博的知识面,显然难以发现这些数据上的疑点。另一方面,也在于尽信书不如无书、敢于挑战权威的质疑、探索*,否则,即便察觉到问题也可能不会深究,而是就此放过。

这些中小学生真是了不得,不仅细心,而且善于思考、敢于质疑,这些品质都尤为可贵。但在为这些孩子点赞的同时,也不禁要问,为什么教材上的错误这么多?事实错误、配图错误、标注错误、拼写错误、印刷错误,各类硬伤似乎层出不穷。

为什么孩子都能发现的错误,教材编写者、审校者、出版者,却没有发现?从学生接二连三指出教材错误的热搜中,不难发现,一些出版者在教材的编校上显然用心不够。归根结底,还是没有把教材真正作为大事来对待,没有以严谨治学的态度编写教材,再加上教材审核、出版、监管把关不严,粗枝大叶、心存侥幸,才会频频被中小学生指出问题。

人教版语文教材中的错误

教材是事关未来的战略工程、基础工程,是教育教学的关键要素。教材小错误不断,让孩子接受了错误的知识,简直就是误人子弟。

后经查证,教材内容确实有问题,“上海崇明东滩自然保护区”正确名称应为“上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区”,面积也有出入,326km2是崇明东滩国际重要湿地的面积,其中鸟类保护区面积为241.55km2,教材并没有进行准确区分。

一个有意思的细节是,新闻里发现教材存在错误的多为上海、*、浙江等经济发达地区的孩子。是这些地方的孩子使用的教材问题更多吗?还是这些地方的孩子更具质疑*?*恐怕并非非此即彼。但不管*为何,教材频现问题,都不能止于夸赞小朋友厉害,或是止于下次删改,而需要从问题中举一反三,完善教材编制、审查、使用、维护、监管各环节相关机制,督促教材编写、出版等各方以对下一代高度负责的态度,用心用情做精品教材。

岁初中时,发现了历史教科书的一个错误,这一举动,获得了2亿人的关注,他爱好广泛,每一样都持之以恒,他成熟冷静,站在央视的舞台*,获得观众的掌声和鲜花。

此次新闻主人公,身边有好老师和好父母,帮孩子完成了一次良好教育,说不定对孩子以后经历受益匪浅。很多时候,部分老师和家长并不适合教育孩子,才会对孩子成长造成内心阴影。一次良好教育,不仅可以帮助孩子拿到打开知识世界大门钥匙,还可以鼓励孩子做好人好事,出版方鼓励也是对孩子指出错误肯定,即便是正常回应,就足够让孩子明白指出错误有表扬,而不是指错反而会惩罚或得不到回应。

人教版教材有错误如何反映

虽然现实社会中,并不是所有错误动需要指出来,但是不能缺乏指出错误勇气和相应知识储备。并且此事情对学生还起到良好教育做法是,鼓励孩子多看课外书,不应局限于应试教育书本内容,这才是教育意义之一。很多时候将学生困在应试教育书本中,反而没时间读课外书籍,通过课外书籍能够发现更多书本以外知识,也能更好地将课本内容与课外知识相应结合,激发孩子想象力。

其实之前被指出有错误新闻并未被曝光而已,此次新闻出现,可能是一次正面宣传,也可能是因为学生老师和家长也帮助学生验证错误,三方合力帮助学生验证课本信息是否存在错误,这样满足孩子好奇心老师和家长并不多,更多地是敷衍或者不当回事,有些即使知道有错误,也并不会向出版方反应,只是在课堂说一句此处有错误,并且这种做法也很好。有部分家长和老师回应方式还会对孩子求知欲造成伤害。

质量等问题进行思考。日常生活中,下意识会认为课本书籍不会出错,属于高质量书籍,奈何“百密一疏”,肯定会出现错误,而我们从小接受教育是有错误就要改正,知错能改,善莫大焉,因此回应只要有修改行动,基本上就不会获得差评,其次在修改行动上奖励发现错误的人,以示鼓励,这属于锦上添花做法。