火烧赤壁剧本改编(赤壁之战历史剧本台词)

火烧赤壁剧本改编

周瑜叫来黄盖和他一起商量对付曹*的办法。周瑜想到火攻是一个好办法,黄盖又想出一个怎样的打仗的好办法,对周瑜说子一篇,周瑜非常满意于是黄盖写子封“投降”信给曹*。曹*看了这封信很高兴。

黄盖的船开到离曹*的船队不远处,叫人把船里的芦苇一起点着,大家上了小船,解了缆绳,让火船趁着东南风冲进曹*的船队。曹*的战船被铁锁迁着,无法散开一下子着火了。

不久,曹*的人马烧死的、绳死的不计其数。曹*坐小船逃上*岸。背后,周瑜的兵追来了。曹*见手下的兵无心,应战值得带他们逃跑。

赤壁之战,是指三国形成时期,孙权、刘备联*于建安十三年(208年)在长*赤壁(今湖北省赤壁市西北)一带大破曹*大*,奠定三国鼎立基础的以少胜多,以弱胜强的著名战役。

(个别学生读课文,重点是检查能否把课文读正确、读通顺,对暴露出来的具有共*的问题,要面向全体学生解决,通读课文是阅读教学的基础;随机进行部分字词教学,既是字词分散教学的一种形式,也是从课文阅读整体出发的一种考虑。)

赤壁之战历史剧本台词

(要求学生不要说具体的措施,要很概括地说出几条原因,训练学生的抽象概括思维能力,同时也是语言品质的训练。)

(教师要善于从学生的发言中发现智慧的火花,及时鼓励引导,帮助学生提高概括水平。一般的说,可以概括为:知己知彼、扬长避短、把握时机等。)

(在课内引入《念奴娇·赤壁怀古》全诗、注释以及今译文,体现了语文课堂的开放,扩大了阅读教学的容量,有利于进一步激发学生的豪情,引导学生更多的关注名著和古诗文,接受中华文化的熏陶。)

(这一设计主要体现:一是给学生选择学习的机会;二是给学生自由研读的空间;三是引入课外资料实施开放教学。)

曹*:(眼都红了,兴奋不已地接过麻布袋)好重呀!突然,周瑜点燃打火机,对着麻布袋烧去,麻布袋着了火,曹*和曹*那边得人都往游泳池里跳,可一个个都是旱鸭子,全都“88”了周瑜开着宝马跑了,还不时地探出头来对这曹*做鬼脸,说:“886!”

三顾茅庐表演剧本

读通课文,学会生字,理解“调兵遣将、相持、计策、自不量力、丢盔弃*”等词语地意思,初步尝试缩写和改编课文。

。黄盖:(拿着手机)喂!周哥,我们这边得人太少了,*大叔那边有八十多万人哩!我们是pk不赢第!周瑜:(着急地大叫)那你说怎么办?

(培养学生质疑的能力和习惯,同时也是对课文得更深入、更全面的理解,要让学生畅所欲言,教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归类,并以此为依据,展开下一步教学。学生可能提出的问题估计在这些范围之内:为什么要采用火攻?曹*怎么会这么轻易相信黄盖?怎么会这么巧,那天刚好刮东南风?)

(主要目的是检测学生对课文地理解程度,学生的回答会多种多样,教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文,适当引导学生纠偏。)

(5097年月底,主角:黄盖,周瑜,曹*)曹*率领大*南下,想夺取*南东吴的地方,赤壁之战课本剧(现代版+搞笑版)